近年來，受高校畢業生逐年增多，以及整體經濟形勢的影響，畢業生的就業壓力逐年增大，以至于幾乎每一年都成為“史上最難就業季”。
11月15日，教育部披露，2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158萬人，同比增加82萬人。
對于絕大多數人來說，接受高等教育的動機是期望未來能有個好工作。然而，在就業壓力逐年增大的大背景下，怎么讀大學才最可能找到好工作？搞清楚這個問題，對大學生合理規劃學業和職業生涯、實現自己的理想大有裨益。
筆者結合自身學習、觀察和指導學生的實踐，談幾點認識。
01.
好工作是學出來的
國內高校的課堂有一個普遍現象：畢業年級（大四）課堂到課率相對較低，特別是在每年的畢業生招聘季（包括秋招和春招），到課率更低。
之所以產生這一現象，眾所周知是因為缺課的學生大多去找工作了，而堅持到課的學生往往已無求職之慮——他們要么已獲得推免研究生資格，要么已申請到海外留學的機會，要么已拿到一個甚至多個所謂好工作的Offer（錄用通知）。
很顯然，留在課堂的都是成績優異的學生。從這個現象中，不難看出一個事實：好工作是學出來的。
如果把目光抬高一點兒，從大學生就業轉向博士生就業，這個事實就更加明顯。不少博士生一畢業就被眾多單位以各種優厚待遇“爭搶”。甚至一些優秀博士畢業生剛剛入職高校，就可以直接當上教授，實現從博士生到博士生導師的“無縫對接”。
可以說，越高級的崗位或越好的工作，越是學出來的。
02.
遠大志向具有決定性意義
好工作由自己定義。想要有個什么樣的工作，基本能反映出一個人的職業志向。
現實中，不少人認為家庭背景、大學牌子、專業冷熱等因素對找工作非常關鍵。然而，仔細分析那些去向好的應屆或往屆畢業生，可以發現他們在這些方面雖然千差萬別，但卻有一個共同點——在進入大學甚至更早時候就已經樹立了明確的志向。
事實上，已經有研究表明，志向才是決定大學生未來工作和成就的最重要因素。
不久前，美國知名調研機構蓋洛普咨詢公司和美國貝茨學院發布了一個題為《打造有意義的工作之路：高等教育的作用》的研究報告。該報告調查了2000多名大學畢業生、600名招聘經理和1000名即將上大學、正在上大學或剛從大學畢業的學生的家長，確定了大學畢業生能否找到工作和工作意義的四個關鍵因素，其中有兩個與志向有關：一是有人鼓勵學生的目標和夢想，二是學生對畢業后的就業前景給予現實的期望。
此外，最近有西班牙馬德里卡洛斯三世大學和瑞士巴塞爾大學的研究人員也在《歐洲經濟評論》上發表了一項研究。該研究全面分析了青少年的教育和職業志向與未來成就之間的關系，以及志向如何影響人的晚年（50歲后）生活。
研究發現，遠大志向驅動學生在以后的人生中取得更高成就，其決定作用幾乎與認知能力一樣大，而父母的志向比家庭背景對孩子志向的影響更大，這些志向會推動孩子的成就更進一步。
因此，鼓勵學生懷抱更大的志向，例如鼓勵他們尋求更高的教育，或申請他們最初可能覺得不可能得到的職位，可以幫助他們取得更大的成就。
此前，許多經濟學家也研究過學生才智、志向、家庭背景、大學排名等對學生未來成就（用職業地位和收入衡量）的影響。盡管不同研究所得的結論莫衷一是，但有一點是肯定的——年輕人在18歲（進入大學）時想成為的人，比他們在22歲（大學畢業）畢業時的學校更能預測他們的未來成就。
為什么遠大志向對找個好工作有決定性意義？在筆者看來，有一個好工作的前提是，想要有一個好工作，正如學好的前提是想學好，而好工作是學出來的。因此，“想要有個好工作”成為“學好”的強大動力。
03.
盡早投入學習具有奠基性作用
最近，筆者參加了一次班主任工作交流會。會上，有多位老師反映，很多學生在大一時學習沒抓緊，導致成績落后，大二時想奮起直追，但覺得后面即使再怎么努力，也競爭不到保研資格了，于是索性繼續放松學習。
這種現象在國內高校有一定的普遍性。有網友分析近年來考研人數年年激增（即所謂“考研熱”）的原因——許多大學生進入大學后長期放松學習，在慢慢醒悟后，試圖在大學最后一年通過和高三一樣的方法補回來；也有不少大學生突然感覺自己在大學期間沒有學到什么東西，于是選擇“隨大溜”般的考研，這兩類人最后也基本上成了考研大軍的“炮灰”。
大學學習也符合一步領先、步步領先的規律。進入大學后“先玩玩再說”的心態不僅導致學生的學業困難，更要緊的是磨滅他們的求學斗志和興趣，最終影響其前程。
在一篇發表于《高等教育評估》上的論文中，英國阿斯頓大學的研究人員通過監測其所在大學1602名大一學生在聽課、訪問虛擬學習環境和上圖書館等方面留下的“數字足跡”，研究了這些學生早期學習投入對學年末學習成績的影響。
結果顯示，學年末學習成績最好（分數最高）的學生，基本上是學年最初的3~4周投入度位于前20%的學生。更值得關注的是，在全年投入相同的情況下，越早投入學習的學生，最終的學習成績越好。
這也就意味著那些先松后緊（早期投入少后期投入多）的學生，后期即便再怎么抓緊學習，最終成績也很難趕上先緊后松（早期投入多后期投入少）的學生。
這項研究表明，盡管有些學生確實設法通過后期追趕的方式提高自身成績，但早期投入依然很難被后期投入所取代。因此，最初的投入程度是學生更高成就的一個很好的預測因子。
這項研究針對的時間跨度盡管只有一年，但筆者相信它的結果適用于整個大學的學習。
今年6月，美國州立學院與大學協會也發布了一個報告，專門分析為什么基礎課程和早期平均學分績點（GPA）很重要。報告指出，第一學期和第一學年GPA較高的學生更有可能順利完成學業并找到工作。因為大學在大一主要開設基礎和通識教育課程，而在這兩類課程中，學生所取得的成績已被證明與按期畢業和找到工作有關。
掌握基礎課程中的概念為支持學生在后續高級課程中取得好成績，并在畢業后取得成功提供了強大學術基礎，而通識教育課程被認為有助于提高批判性思維和分析解決問題、團隊合作、寫作和交流等能力，從而有助于在就業市場和社會中取得成功。
總之，大學生樹立遠大志向，堅信好工作是學出來的，從進入大學的第一天起就全身心投入學習，利用大學的一切資源和機會充實自己，畢業后更容易找到自己心儀的好工作。
（作者系湖南大學物理與微電子科學學院教授）
